Maria da Conceição Bizerra

Este trabalho tem como propósito partilhar a discussão sobre o projeto político-pedagógico da Escola de Governo e Políticas Públicas da Fundação Joaquim Nabuco, focalizando as ações que têm como eixo central as necessidades do campo profissional dos participantes.

Toda trajetória de desenvolvimento profissional tem sido acompanhada de uma constante busca de esclarecimento sobre a vinculação dos estudos oferecidos e as práticas profissionais dos sujeitos que deles participam.. As perguntas descritas a seguir tentam delimitar o que se pretende estudar: Até que ponto a dinâmica curricular utilizada nos diferentes programas de desenvolvimento profissional faz a articulação dos saberes transmitidos com as necessidades das práticas profissionais? Quais as repercussões dos estudos feitos, por ocasião dos programas de desenvolvimento profissional, nas práticas dos sujeitos envolvidos?

Para encontrar subsídios que possam responder, ainda que de forma provisória, às questões apresentadas, enveredou-se pela metodologia da pesquisa qualitativa, dentro do enfoque interpretativo, utilizando como material básico do estudo os depoimentos e registros feitos, no momento de avaliação, pelos participantes dos programas de desenvolvimento profissional.

Constituem-se como campo de estudo dois cursos desenvolvidos pela Escola de Governo e Políticas Públicas. Um, de Gestão de Políticas Públicas de Defesa Social (Curso de Aperfeiçoamento de Oficiais), em parceria com a Polícia Militar de Pernambuco; o outro, Curso de Gestão Social desenvolvido numa ação conjunta com o Ministério do Planejamento,Orçamento e Gestão.

As propostas pedagógicas dos mencionados cursos inspiram-se nos princípios que orientam o projeto político pedagógico da Escola de Governo e Políticas Públicas, a saber: formação continuada, articulação teoria e prática, participação, avaliação e qualidade, comprometendo-se colaborar com a formação de pessoas capazes de contribuir com a transformação social.

Em relação a primeira questão apresentada, focalizando a articulação dos saberes transmitidos com as necessidades das práticas profissionais pode-se dizer que o caminho emergente consiste na organização curricular, em torno de uma temática de cunho social que perpasse todas as disciplinas, na perspectiva de um trabalho pedagógico interdisciplinar. A prática profissional vem para sala pela via da discussão sobre as experiências dos cursistas, que passam a constituir-se nos conteúdos a serem estudados.

As repercussões dos estudos na prática profissional aparecem como intenções de implantar as mudanças que foram planejadas no decorrer do curso. Para que isso ocorra, os cursistas expressaram o interesse em dar continuidade aos estudos e permanecerem articulados à Escola de Governo e Políticas Públicas, usufruindo de outras atividades de educação continuada recebendo acompanhamento e participando da avaliação dos resultados do seu trabalho.

Observa-se que essa experiência começa a oferecer subsídios para consolidação de um modelo de educação continuada chamado "interativo-reflexivo" voltado para articulação dos conteúdos estudados com a resolução de problemas reais, tendo por base o pressuposto da educabilidade da pessoa humana, focalizando o plano pessoal, profissional e contextual.

Trabalho apresentado no IV Congreso Internacional del CLAD - México - out. 1999